MOODLE: Par e-studiju nozīmi tradicionālajā "krīta un tāfeles" pedagoģijā

Tas ir tālais 1801.g., kad publiskajās skolās sāka izmantot krītu un tāfeli. Krītam ar tāfeli pat piemīt zināms šarms, kad pie tāfeles stāv sirms profesors un ar krītu raksta vienādojumu [E = mc^2], vai arī gluži pretēji - bērndārzā pirmskolas sagatavošanās grupas audzēknis raksta savu pirmo izteiksmi [1 + 1=2]. Tas ir pat romantiski šad un tad kaut ko uzrakstīt ar krītu uz tāfeli. Taču "krīta un tāfeles" pedagoģijas laiki, kuri aptver turpat 200 gadu ilgu periodu, vairs nedrīkstētu būt modernās skolas vai modernās izglītības sistēmas stūrakmens, proti, operatīvais ikdienas medijs klātienes nodarbībās. Didaktiski daudzkārt efektīvākas ir uz IKT balstītās pedagoģiskās tehnoloģijas, pirmkārt, jau e-studiju platforma, kas nodrošina gan mācību materiālu publicēšanu Internetā, gan interaktīvo elektronisko rīku (forumi, testi, aptaujas, tērzēšana, u.c.) lietošana studiju vajadzībām.  E-studiju gadījumā "klases darbi" un "mājas darbi" tiek apmainīti vietām. Proti, jaunās vielas izklāstam netiek tērēts ļoti vērtīgais klātienes nodarbību laiks, bet jauno vielu students ir jau izlasījis mājās. Tad klasē skolotājs semināra veidā var pārrunāt jaunās vielas tematus un atbildēt uz studentu jautājumiem saistībā ar jauno vielu. Pēc tam ar vingrinājumu palīdzību nostiprina jaunās zināšanas. Tas vienādi attiecas kā uz humanitārajiem priekšmetiem, tā arī uz eksaktajiem mācību priekšmetiem kā matemātika, fizika, ķīmija u.c.

Tradicionālā pedagoģija  ar krītu un tāfeli ir godam nokalpojusi turpat 200 gadu un turpina vēl kalpot, skat. att. zemāk. Taču e-studiju platformas paver vēl nebijušas jaunas iespējas, kā modrnizēt tradicionālo pedagoģiju, padarot klātienes nodarbības ievērojami efektīvākas. Skolotāji jau no 01.11.2011 varēja uzsākt e-studiju platformas  MOODLE lietošanas apgūšanu,  izmantojot abus eduspace.lv kursus SKCK001 un ERVT001. Nedaudz vēlāk, 16.11.2011, tika iedarbināta   uz RVT serveriem  bāzētā vietne e-rvt.lv, kur minētajiem mācību mērķiem ir izmantojami kursi SKCK001 un "Mācības Moodle vidē".  Šīs patstāvīgās e-studijas eduspace.lv vai e-rvt.lv vidē nekādā gadījumā nevajadzētu atlikt līdz klātienes nodarbību sākumam, kas pakāpeniski dažādām grupām tiks organizētas 3 mēnešu garumā līdz pat 31.03.2012. Tā vienkārši gaidot klātienes nodarbības mēs varam pazaudēt turpat 3 mēnešus, kas nebūtu gudri darīts. Tās ieplānotās 4x4h klātienes nodarbības būs tikai tāds mirklis pret tiem 3 mēnešiem, kura laikā būs jāizstrādā kursa darbs. Klātienes nodarbības visiem skolotājiem tiek plānotas noturēt decembrī - janvārī - februārī - martā, lai kursa darbu aizstāvēšana varētu notikt vēl līdz Līgo dienai pat tiem skolotājiem, kas klātienes nodarbību ciklu pabeigs 2012.g. martā. Taču šīs klātienes nodarbības būs ievērojami efektīvākas, ja skolotāji jau iepriekš būs pabijuši minētajos e-kursos un paveikuši kādas vienkāršas darbības, piem., pievienojuši kursam ERVT001 kaut vienu failu vai savam profilam pievienojuši "sejas formāta" foto. 

E-studijām salīdzinājumā ar tradicionālajām klātienes studijām ir tā lielā priekšrocība, ka varam paši atrast mācībām vispiemērotāko laiku neatkarīgi no savas darba un dzīves vietas, virzīties uz priekšu ar pašu izvēlētu tempu un saņemt studiju atbalstu, kad vien Jums tas ir nepieciešams un tādā apmērā, kāds Jums tas ir nepieciešams. Vienīgais nosacījums sekmīgam darbam ar rezultātu, kas arī pašu iepriecina, ir paša motivācija un centība mācību satura apgūšanā. Aicinu izmantot e-studiju priekšrocības un strauji virzīties uz priekšu e-studiju platformas MOODLE lietošanas prasmju apgūšanā, lai to efektīvi izmantotu regulārajā mācību darbā.

MOODLE: Kā notiks turpmākās Moodle studijas saistībā ar kursa darbu izstrādi kursa SKCK001 ietvaros?

A-grupas klātienes nodarbības ir beigušās. Kā notiks turpmākās studijas saistībā ar kursa darbu izstrādi?

Kursa SKCK001 A-grupas klausītāju laimīgās 16 stundas – 4 dienu ilgās klātienes nodarbības 28.11.-06.12.2011 ir beigušās. Paldies BDA lektoram J.Judrupam par klātienes nodarbību vadīšanu. Visi A-grupas klausītāji, kuri apmeklēja visas 16 stundas, saņems atbilstošu BDA sertifikātu. Taču ar to nebeidzas kursa klausītāju interesantās un intensīvās studijas kursa SKCK001 ietvaros, kura apjoms ir 2 kr.pti un kura graduēšana paredzēta ar kursa darba aizstāvēšanu līdz 31.03.2011. Kursa darba izstrādāšanu un aizstāvēšanu regulē skolotāju kvalifikācijas celšanas kursu NOLIKUMS.

Lai arī kursa darba izstrādāšanai priekšā vēl 3 mēneši, tomēr laiks paiet ātri, tāpēc jau tagad bez kavēšanās jāveic visi nepieciešamie organizatoriskie pasākumi –

1. klātienes nodarbību laikā paveiktā mācību darba novērtēšana un kursa darba izstrādei pielaisto klausītāju saraksta sastādīšana;

2. kursa darbu tēmu izvēle un apstiprināšana;

3. kursa darba vadītāju piestiprināšana katram kursa darbam un vadītāju apstiprināšana;

4. kursa darba aizstāvēšanas datuma noteikšana;

5. klātienes konsultāciju grafika sastādīšana vismaz 1x pa 2 stundām nedēļā;

6. IKT infrastruktūras e-studiju vides MOODLE nodrošināšana kursa darba izstrādei.

Kursa darbu tēmu ieteicams izvēlēties precīzi atbilstoši kādam savam mācību priekšmetam, piem., Poligrāfijas pamati, kuru pēc tam papildinot un uzlabojot varēs jau 2012./13. m.g. reāli izmantot regulārajā mācību darbā MOODLE vidē. Katram kursa klausītājam ir svarīgi saprast, ka ikvienam PIKC RVT skolotājam nākamais 2012./13. m.g. jāiesāk ar vismaz vienu e-kursu MOODLE vidē. Ideālā gadījumā kursa darbu var izstrādāt jau tādā kvalitātē, ka to bez uzlabošanas ir iespējams izmantot mācību darbā. Kursa darba izstrāde un aizstāvēšana tiks kvalificēta kā skolotāju kvalifikācijas celšana atbilstoši MK Noteikumu Nr.431 B-programmas līmenim, saņemot par to atbilstošu sertifikātu.

E-studiju platforma MOODLE ļauj darba vadītājam būt vienmēr līdzās ar kursa darba izstrādātāju – autoru, tāpēc nevajadzētu būt bažām par komunikācijas grūtībām. Tāpēc vadītājam nav tehnisku šķēršļu sekot līdzi detalizētai kursa darba izstrādes gaitai un būt gatavam palīdzēt, kad šī palīdzība tiek lūgta. Kursa darba autora vienīgā problēma ir precīzi noformulēt jautājumu un pašam zināt sasniedzamo mērķi. Lai darbi netiktu iekavēti un pēc tam nekļūtu sasteigti un pavirši, svarīgs vadītāja pienākums ir palīdzēt sastādīt kursa darba izstrādes laika grafiku. Kursa darba izstrādi vajadzētu pabeigt 16.03.2012, jo 5 darba dienas paredzētas kursa darba vērtēšanai, kad ar to iepazīstas recenzents un Vērtēšanas Komisija (VK). Pēdējā nedēļa līdz 31.03.2012 tiek rezervēta kursa darba prezentācijas iesniegšanai un aizstāvēšanai.

Precīzu A-grupas klausītāju skaitu noteiks mācību rezultātu analīze, bet tagad jau ir skaidrs, ka tas nebūs lielāks par 27 personām. Savukārt potenciālie kursa darbu vadītāji, kuriem ir atbilstoša e-studiju platformas MOODLE lietošanas pieredze un kvalifikācija, ir I.Tauriņš, N.Pauders, I.Litvjakovs, O.Putniņš un U.Kanders. Katram vadītājam jārēķinās ar 5-6 kursa darbu vadīšanu. Kursa darba izstrādes vadīšana galvenokārt notiks elektroniski Moodle vidē, taču visticamāk būs vajadzīgas arī dažas klātienes konsultācijas. Reāli vadīšanai vajadzētu pietikt ar 8-10 st. Piem., 6 kursa darbi nozīmētu papildus slodzi 60 st. uz 3 mēnešiem līdz 31.03.2012, kuru vajadzētu pieskaitīt klāt jau esošajai slodzei. Kad kursa darba izstrāde ir pabeigta, vadītājs to novērtē pēc 10-baļļu sistēmas un dod atsauksmi. Līdzīgā veidā kursa darbu novērtē recenzents un iesniedz VK sekretāram recenziju par kursa darbu.

Kursa darba autors sagatavo PPT-prezentāciju ar 10-15 slaidiem kā kopsavilkumu par MOODLE kursa lapu, kas lakoniski tēžu veidā īsi un kodolīgi paskaidro aizstāvamā e-kursa struktūru, e-kursa veidošanā izmantotos galvenos rīkus (tools), ar kuru palīdzību kursam pievienoti resursi un aktivitātes. Tēzes, atzinumi un secinājumi tiek papildināti ar ekrāna kopijām (screenshots) no kursa lapas. Prezentācija tiek nosūtīta kursa darba vadītājam, recenzentam un VK locekļiem 5 darba dienas pirms noteiktā kursa darba aizstāvēšanas datuma.

MDG locekļi tiek lūgti izteikt savu viedokli par augstāk aplūkotajiem turpmākajiem pasākumiem MOODLE projekta īstenošanā. Tanī pat laikā ikviens var arī ieteikt kādus savus priekšlikumus un ierosinājumus par kursa darbu izstrādes norisi.

MOODLE: Kas notiek ar MOODLE izmantošanu Ķīnas skolās?

Kas notiek ar MOODLE izmantošanu Ķīnas skolās?

Daži atmiņu zibšņi par pieredzēto ĶĪNAS ceļojuma laikā.

MOODLE sakarā pilnīgi loģisks ir jautājums, kāpēc jāceļo uz Ķīnu, lai dizainētu MOODLE e-kursus. Tūlīt paskaidrošu, ka Ķīna netika izraudzīta kā kāda īpaša vieta, kurā var ļoti radoši programmēt MOODLE e-kursus, bet gan ceļojums pa Ķīnu nevar būt principiāls šķērslis tam, lai nevarētu dizainēt MOODLE kursus. Tieši Beijing un Shanghai izrādījās stipri piemērotas vietas MOODLE kursu veidošanā. Tur lielā mērā tika papildināti un noslīpēti kursi "Fosilie enerģijas avoti" un "Alternatīvie enerģijas avoti", kas ir ļoti aktuāli pašai Ķīnai. Ķīnā ikgadus sadedzina 109 milj. tonnu ogļu, kas izsviež atmosfērā 360 milj. tonnu CO₂. 20 dienu laikā es neredzēju Ķīnas debesīs spīdam sauli, nerunājot par spožu spīdekli uz zilu debesu fona. Ķīnas debesis klāj smogs, kas pie mums atgādina stipri apmākušos dienu, kad nevar īsti noteikt, kur atrodas saule. Ja Ķīnai ir kādi nopietni draudi, tad tā ir vides piesārņotība, ko izraisījusi strauji augošā industrija. Šie kursi ir publicēti eduspace.lv un tiem ir brīva piekļuve arī no Ķīnas. Iesaku lasītājiem iepazīties ar šiem "Ķīnas kursiem", kuros ir bagātīgi izmantots garfiski-vizuālais noformējums, lai pārliecinātu studentus, ka e-kursi var būt stilīgi un interesanti arī jauniem cilvēkiem.

Beijing ir Ķīnas galvaspilsēta, otra lielākā Ķīnas pilsēta pēc iedzīvotāju skaita - 22 miljoni iedzīvotāji, pa tās ielām ikdienu pārvietojas 5 miljoni automašīnu. Mans 20 dienu ilgais ceļojums pa Ķīnu iesākās Beijing lidostā, ap 30 km attālumā no Beijing centra. Dzīvoju pašā Beijing sirdī 15-20 min. attālumā no Aizliegtās pilsētas un Tiananmena laukuma. Abus šos ievērojamākos Beijing objektus atdala platā Xi Chang An iela, kuras Z-pusē atrodas galvenie vārti uz Azliegto pilsētu ar vadoņa Mao Zedong poetretu virs vārtu ieejas, skatt.att. zemāk.

Daudzi tūristi ceļo uz Ķīnu kā uz vissenākās civilizācijas zemi, brauc visticamāk vēsturiskas izziņas vadīti, vai arī vienkārši baudīt Āzijas valstu eksotiku, piem., pilsētā Chingdao pie Dzeltenās jūras ik gadus septembrī notiek Alus festivāls ķīniešu gaumē līdzīgi kā Octoberfest Minhenē vācu gaumē. Joprojām Ķīnā valda komunisms, daudz sarkanās krāsas, karogi un zvaigznes ciešā saiknē ar Ķīnas imperatoru Ming un Ching dinastiju tūkstošgadīgo vēsturi. Es braucu uz Ķīnu noskaidrot, vai viņi pazīst MOODLE un vai ķīnieši izmanto MOODLE mācību darbā. Guvu apstiprinājumu tam, ka patiesi MOODLE nav nekāda eksotika Ķīnas augstskolās. Tomēr būtiskas grūtības ķīniešu studentiem rada tas, ka tieši ķīniešu hieroglifi traucē piekļūt milzīgajam mācību saturam miljardiem failu, kas glabājas uz miljoniem MOODLE serveru visā pasaulē. Taču Beijing students ar MOODLE lietotājvārdu "魔灯中国" nesūdzējās par grūtībām piekļūt  mācību saturam uz Ziemeļamerikas serveriem, jo viņš runāja labā angļu valodā, skat. att. zemāk.

MOODLE ir atvērtā pirmkoda programmatūras produkts, tāpēc viss, kas saistīts ar atvērtā koda programmatūras lietošanu nāk par labu arī MOODLE. Jāsaka, ka atvērtā koda programmatūras kustība Ķīnā gūst aizvien spēcīgāku un plašāku impulsu. Piem., neraugoties uz ierobežoto atvērtā pirmkoda programmatūras (Open Source Software - OSS) produktu klāstu pēc nosaukumu skaita, OSS Red Flag Linux programmatūra Ķīnā izceļas ar pārsteidzošiem panākumiem un popularitāti, kontrolējot līdz 30 procentiem no Ķīnas programmatūras tirgus. Turklāt Ķīnas valdība velta lielu uzmanību IT-produktiem, kas tiek izstrādāti uz OSS, t.sk. MOODLE, izmantojot Red Flag Linux. Ķīnas valdība subsidē tūkstošiem OSS projektu un produktu radīšanu inkubācijas periodā, ļaujot tos pilnveidot 'tiktāl, kamēr tie atrod noietu tirgū. Dažādas ar MOODLE lietošanu saistīti jautājumi tiek apspriesti forumos ķīniešu valodā, skat. att. zemāk.

Atvērtā pirmkoda programmatūra (OSS) ir kļuvusi par starptautisku fenomenu, kas strauji pārvietojas no Rietumiem uz Austrumiem, t. sk., uz Ķīnu. OSS ir devusi ne tikai veiksmīgus risinājumus dažādās IKT jomās, bet strādā vienlīdz labi arī e-studiju platformu izstrādes jomā. Šajā sakarā var minēt pat četrus modeļus uz Web balstītus e-studiju platformu risinājumus, kas stāv ciešā sazobē ar OSS. Turklāt šādā veidā var izveidot un īstenot vienotas e-mācīšanās vidi, saintegrējot e-studiju platformu Moodle 1.9.8 ar jaunākajiem Red Flag Linux sistēmu risinājumiem, piem., Asianux Server 3.

Pat Ķīnas Lielajam mūrim ir sakars ar MOODLE ne tikai tāpēc, ka man izdevās pa to pakāpelēt, vietām pastaigāt, vietām apstāties un apbrīnot šo grandiozo būvi. Vispirms jau tāpēc, ka MOODLE vidē ir sagatavoti simtiem un tūkstošiem testu par Lielo mūri, par Lielā mūra vēsturi, Lielā mūra ģeogrāfiju. Vēl lielāks sakars stap Ķīnas Lielo mūri un MOODLE ir tāds fakts, ka abus minētos objektus būvējuši miljoniem cilvēku. Arī tagad tos uztur un attīsta miljoniem cilvēku, bet vēl vairāk - simtiem miljonu cilvēku tos lieto un apbrīno. Būt Beijing un neredzēt 90-100 km attālo Ķīnas Lielo mūri būtu vismaz dīvaini, tāpēc arī es atradu laiku apmeklēt šo pasaules brīnumu, skat.att. zemāk.

MOODLE: Pilnīgi par brīvu pieejami mācību resursi Internetā - Kāpēc RVT skolotājiem neizmantot šos dārgumus?

Pilnīgi par brīvu pieejami mācību resursi Internetā - Kāpēc RVT skolotājiem neizmantot šos dārgumus?

Domāju, ka tagad ir īstais laiks, lai padalītos ar savu pieredzi e-kursu veidošanā ar jaunajiem e-studiju platformas lietotājiem, proti, kursa SKCK001 A-grupas klausītājiem, kuri nesen pabeidza klātienes nodarbību ciklu 28.11.-06.12.2011. Šo nodarbību laikā netieši atklājās, ka MOODLE lietošanas gudrību un prasmju apgūšana nebūs tā šaurākā vieta e-kursu sagatavošanā. Par daudz lielāku problēmu var izrādīties elektronisko mācību materiālu (EMM) trūkums. Atbilstoši labās prakses rekomendācijām katram mācību priekšmeta tematam vajadzētu atbilstošu EMM. Piem., konkrēta temata satura izklāstam noderētu PDF-formāta fails ar lasāmvielu, bet par tā paša temata lekcijas izklāsta ceļvedi varētu kalpot PPT-prezentācija. Minēto nodarbību laikā, pastrādājot individuāli ar kursa SKCK001 klausītājiem, strukturējot viņu e-kursus un izveidojot tematiskās sekcijas, pilnīgi skaidri apstiprinājās atzinums, ka nekavējoties jāķeras klāt pie papildus EMM izstrādes. Tad nu šeit es gribu mierināt jaunos MOODLE lietotājus, ka pašu oriģinālo EMM trūkumam nevajadzētu aizkavēt e-kursu izveidošanu. Jāatceras viena veca patiesība, ka mēs neesam ne pirmie, ne vienīgie pasaulē, kas jaunajiem cilvēkiem māca noderīgus amatus kā, piem., kokapstrāde vai iespieddarbu tehnoloģijas. Pasaule ir gatava dalīties savās zināšanās par amatu prasmēm, kāpēc to neizmantot, dodot arī savu pienesumu, pakāpeniski izstrādājot savus oriģinālos EMM.

Izskatās tā, ka VOCATIONAL INFORMATION CENTER = Profesionālās Izglītības Centrs var kalpot par atspēriena punktu ikvienam skolotājam, lai modernizētu sava mācību priekšmeta docēšanu. Spied droši uz hipersaiti un TU atvērsi visaptverošu PIC KATALOGU tīmekļa lapas veidā ar nozarēm un profesijām - kur un ar ko vien tik nenodarbojas cilvēks. Zemāk nākamajā sadaļā dots īss PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS CENTRA = PIC raksturojums. Man šis PIC KATALOGS bija jau agrāk zināms, bet tagad tas mani īpaši ieinteresēja e-studiju platformas MOODLE sakarā kā neizsmeļams elektroniskās informācijas avots (EIA), kuru tehniski tik viegli katrs RVT mācību spēks varētu ieintegrēt sava mācību priekšmeta e-kursā.

PIC = Profesionālās Izglītības Centrs - tā ir Milzīga bibliotēka ar informāciju par profesionālo izglītību, kas attiecas uz milzum daudz profesijām. Grūti iedomāties vēl kādu profesiju, kas nebūtu nokļuvusi PIC uzmanības lokā. PIC dod iespēju studentiem pašiem izpētīt vienas vai citas profesijas noderīgumu un atbilstību savam raksturam un temperamentam. PIC ir tikpat noderīgs mācību spēkiem, kuri palīdz studentiem apgūt šīs profesijas. Hipersaites un references aptver elektroniskos informācijas avotus (EIA) un mācību resursus par visām profesijām visupirms ASV, gan visā Rietumu pasaulē. Runājot Interneta terminu valodā, PIC ir tīmekļa vietne, kurā publicēts Direktorijs (Katalogs) ar milzum daudzām hipersaitēm uz Interneta resursiem gan par profesionālās karjeras izpēti, gan par profesionāli tehniskās izglītības jautājumiem, gan par profesionālās izglītības mācību iestādēm un elektroniskajiem mācību līdzekļiem (EML), gan arī par darbaspēka attīstības jautājumiem.

Jaunajiem MOODLE lietotājiem – mācību spēkiem iesaku vispirms rūpīgi izpētīt brīvi pieejamos MĀCĪBU RESURSUS, KURSUS, MODUĻUS UN RĪKUS, bet tad secīgi katram iedziļināties mācību resursu izpētē, kas atbilst savam mācību priekšmetam, piem., KOKAPSTRĀDE vai arī IESPIEDDARBU TEHNOLOĢIJAS.

Profesionālās Izglītības centrs: Neiedomājami milzīga bibliotēka ar informāciju par profesionālo izglītību

Profesionālās Izglītības centrs (PIC): Neiedomājami milzīga bibliotēka ar informāciju par profesionālo izglītību

Publicēju šo materiālu  izvērtēšanai, vai to nevajadzētu izplatīt visiem RVT Nodaļu vadītājiem, kuri to tālāk novirzītu līdz katram skolotājam. Izskatās, ka PIC var kalpot par atspēriena punktu ikvienam skolotājam, lai modernizētu sava mācību priekšmeta docēšanu. Zemāk īss PIC raksturojums un visaptverošs PIC KATALOGS ar nozarēm un profesijām, kur un ar ko nodarbojas cilvēks. Mani šis materiāls ieinteresēja e-studiju platformas MOODLE sakarā kā neizsmeļams elektroniskās informācijas avots (EIA), kuru tehniski tik viegli katrs RVT mācību spēks varētu ieintegrēt sava mācību priekšmeta e-kursā.

Profesionālās Izglītības Centrs (PIC) - Milzīga bibliotēka ar informāciju par profesionālo izglītību, kas ietver milzum daudz profesiju ļoti daudzās pasaules valstīs. Hipersaites un references aptver elektroniskos informācijas resursus par visām profesijām visā Rietumu pasaulē. Runājot Interneta terminu valodā, PIC ir tīmekļa vietne, kurā publicēts Direktorijs (Katalogs) ar milzum daudzām hipersaitēm uz Interneta resursiem gan par profesionālās karjeras izpēti, gan par profesionāli tehniskās izglītības jautājumiem, gan par profesionālās izglītības mācību iestādēm un elektroniskajiem mācību līdzekļiem (EML), kā arī par darbaspēka attīstības jautājumiem.

VOCATIONAL INFORMATION CENTER

Explore vocational and technical careers, check out the skills employers really want, find a trade school, research technical topics and take a look at the current job market within the  Vocational Information Center

Career and Technical Education Web Resources

About Vocational Ed Academics Adult Workforce Agriculture   Animals Apprenticeships Arts Auto Body Automotive Aviation & Aerospace  Barriers and Disabilities Broadcast Media  Business Career Curriculum Career Descriptions Career Exploration Career Planning  Carpentry

Child Care and Education Clipart College Planning Communication Skills Computer Cosmetology CTE State Resources Culinary   Data and Statistics Diseases Educators Electrical Electronics Energy/Power Engine Technology Engineering  English/LA Entrepreneur

Environment  Graphic Design Guidance Health History and Geography Horticulture  Hospitality/Tourism HVACR Images Index to Site Inventors and Inventions Job Market Journalism  Labor Market Information Labor Unions Landscape Design Lesson Plans - General Lesson Plans - Vocational

Machining Manufacturing Masonry Math Math at Work Metal Working  Military Nursing Occupational Licensure Painting and Repair Pennsylvania Performing Arts  Photography and Film Plumbing Printing Reference Safety Schools

Schools by State  Schools by Trade Science/Science Fairs Search Engines Security and Protective Site Map Skills Standards Standards - Vocational Teacher Resources Telecommunications Tutorial Resources Transportation Visual Arts Vocational Education Vocational Curricula Vocational Lesson Plans Welding

Home  ·Careers  Students  ·Skills  ·Schools ·Job Market  ·Educators  ·Reference  ·Search  ·Academics  ·
Clip Art  ·Inventors  ·Tutorials  ·Pennsylvania  ·Safety  ·Diseases  ·Index  ·About  ·Site Map

VOCATIONAL INFORMATION CENTER

Last updated:  Wednesday, September 29, 2010 URL: http://www.khake.com

The Vocational Information Center website is an education directory that provides links to online resources for career exploration, technical education, workforce development, technical schools and related vocational learning resources.

Comments and Suggestions:  vic@khake.com Copyright  Vocational Information Center 1999-2010 ©

Pārdomas par PIKC - Profesionālās Izglītības Kompetences Centriem

Pārdomas par PIKC - Profesionālās Izglītības Kompetences Centriem

Klātienes diskusijas, kur diskusanti sabrauc no visas Latvijas, ir ekskluzīvas un dārgs pasākums, kas būtu uztverams drīzāk kā svētki, kuros tiek uzlikts punkts uz "i", ja iepriekš ir bijis mēnešiem ilgs un produktīvs darbs, kurā visi diskusanti ir aktīvi iesaistījušies.  Tad var pacelt pat šampanieša glāzi par auglīgo kopdarbu. Taču pēc vakardienas sēdes mani nepameta sajūta, ka IZM, PIS skolu direktori un uzņēmēji - biznesa cilvēki darbojas paralēlās pasaulēs, kuru saskarsme vairums gadījumos  ir teorētiska vai tikai uz papīra. Diemžēl īsta ieinteresēta partnerība nenotiek. Katrs no partneriem savā rīcībā grib būt neatkarīgs viens no otra.  Koprezultāts ir visai bēdīgs, par kuru sabiedrībai nav īsta gandarījuma, kā arī minētie sadarbības partneri  nav apmierināt viens ar otrui.

Dibinot Kompetences Centrus (KC), vajadzētu augstākā mērā izvairīties no formālas, mākslīgas normu un kritēriju piemērošanas virtuālām konstrukcijām uz papīra. KC nedrīkstētu pastāvēt tikai uz papīra vai Internetā, kur tiks iepludināti lieli finansu līdzekļi izglītībā, bet atdeve augsti izglītotu speciālistu izteiksmē būs apšaubāma. IZM kā procesa organizatoram un naudas turētājam visi pūliņi būtu jāvelta, lai stimulētu PIS skolu direktorus sarunāties ne tikai savā starpā, bet arī ar uzņēmējiem un pašvaldību vadītājiem kā potenciālo mācību un kvalifikācijas prakšu vietu turētājiem. Šī sadarbība būtu nostiprināma ne tikai ar nodomu protokoliem, bet ilglaicīgiem sadarbības līgumiem. Savukārt IZM, citos gadījumos arī pašvaldības šajos līgumos figurētu ne tikai kā trešā puse, bet gan kā finanšu garantiju fonda turētāji, nodrošinot KC ilgtspēju.

Ar to es aicinātu visu IZM kapacitāti vērst ne tik daudz uz gatavu KC shēmu izstrādāšanu, kurā ""iepresēt"" profesionālās izglītības darbiniekus, kuri savā vairākumā šim procesam pretosies, bet visādi veicināt ne tikai direktorus, bet ikvienu PIS strādājošo meklēt optimālu risinājumu katrā konkrētā situācijā. No direktoriem dzirdēju, ka 68 milj. nav nekāda nauda, lai par to kaut ko būtisku uzlabotu PIS. Šāda attieksme mani darīja uzmanīgu – diezin vai šaurā vieta būs naudā, drīzāk iepriekšējā gs.domāšanas stereotipos, kad skolā iegūtās profesijas nemainījās visu darba mūžu.Tas nav kādam personīgi adresēts pārmetums, jo labu tradīciju saglabāsana un uzturēšana citā vietā un citā  reizē ir pat vēlama. Taču domāšanas inerce vecajās kategorijās nevar palīdzēt izveidot ilgtspējīgus PIS KC.  Interneta laikmetā 5-7 gadu laikā piedzimst un nomirst līdz šim nebijušas profesijas - kā lai tām sagatavo speciālistus ar iepriekšējā gs. metodēm (skat., piem., ICT-FrontalTeaching-2.PPT)

Piem., ja mežizstrādes-kokapstrādes  skolas tiks aprīkotas ar moderniem harvesteriem, forwarderiem, gateriem un zāģmateriālu sagatavošanas līnijām utt., tad ar miljoniem patiešām nepietiks. Piem., ko topošajam mežizstrādes-kokapstrādes KC nopirkt no FORDAQMACHINERYpiedāvātā? Turklāt pēc 3-5 gadiem šī materiāli tehniskā bāze būs jau novecojusi. Tāpēc PIS skolu materiāli tehnisko bāzi pat nedrīkst veidot neatkarīgu no uzņēmumiem, kuriem speciālisti tiek gatavoti. Tēlaini runājot, simtiem tūkstošus vērtie Harvesteri un Forwarderi jānoslogo 24h/dn, lai tie ne tikai sevi atpelnītu, bet 3-5 gadu laikā nopelnītu naudu arī priekš nākošās paaudzes Harvesteriem un Forwarderiem. Audzēkņu mācību un kvalifikāciju prakses vietas noteikti būtu organizējamas vienīgi sava aroda labākajos ražošanas uzņēmumos, bet praktikantu uzņemšana un apmācība savukārt būtu daļēji apmaksājama no IZM budžeta līdzekļiem, bet pārējo prakses izdevumu daļu audzēkņi sedz no savā prakses darbā nopelnītā. Visticamāk PIS skola var atļauties iegādāties tādus bāzes instrumentus, kuri nenoveco, piem., ""āmuru, cirvi vai zāģi"", protams, arī to modernajā, piem.,  Husqvarna vai Fiskars izpildījumā. 

Jautājumu daudz, uz kuriem atbildes jāmeklē kopīgi. Mācāmies no citu kļūdām un panākumiem. Piem., JG raksta "Attiecībā uz profesionālo izglītību situācija ir pretēja. Igaunija ir kādus 10 gadus priekšā Latvijai gan sektorpolitikas, gan skolu tīkla optimizācijas, gan investīciju ziņā." Ko tad tādu tik ievērojamu igauņi ir izdarījuši - skat.KHsy_arengukava_2005-2008_english_final.pdf . Galvenais negaidīt gatavus risinājumus tikai no augšas, jo sadarbību skolām ar uzņēmējiem mūsu vietā neviens cits neorganizēs. Daudzu teorētisku jautājumu risinājumi profesionālās izglītības kontekstā ir atrodami Internetā (http://www.khake.com/

). Zemāk vēl citi avoti:

Woodworking Machinery		FURNITURE

Kā notiks turpmākās studijas saistībā ar kursa darbu izstrādi kursa SKCK001 ietvaros?

A-grupas klātienes nodarbības ir beigušās. Kā notiks turpmākās studijas saistībā ar kursa darbu izstrādi?

Kursa SKCK001 A-grupas klausītāju laimīgās 16 stundas – 4 dienu ilgās klātienes nodarbības 28.11.-06.12.2011 ir beigušās. Paldies BDA lektoram J.Judrupam par klātienes nodarbību vadīšanu. Visi A-grupas klausītāji, kuri apmeklēja visas 16 stundas, saņems atbilstošu BDA sertifikātu. Taču ar to nebeidzas kursa klausītāju interesantās un intensīvās studijas kursa SKCK001 ietvaros, kura apjoms ir 2 kr.pti un kura graduēšana paredzēta ar kursa darba aizstāvēšanu līdz 31.03.2011. Kursa darba izstrādāšanu un aizstāvēšanu regulē skolotāju kvalifikācijas celšanas kursu NOLIKUMS. 

Lai arī kursa darba izstrādāšanai priekšā vēl 3 mēneši, tomēr laiks paiet ātri, tāpēc jau tagad bez kavēšanās jāveic visi nepieciešamie organizatoriskie pasākumi –

1. klātienes nodarbību laikā paveiktā mācību darba novērtēšana un kursa darba izstrādei pielaisto klausītāju saraksta sastādīšana;

2. kursa darbu tēmu izvēle un apstiprināšana;

3. kursa darba vadītāju piestiprināšana katram kursa darbam un vadītāju apstiprināšana;

4. kursa darba aizstāvēšanas datuma noteikšana;

5. klātienes konsultāciju grafika sastādīšana vismaz 1x pa 2 stundām nedēļā;

6. IKT infrastruktūras e-studiju vides MOODLE nodrošināšana kursa darba izstrādei.

Kursa darbu tēmu ieteicams izvēlēties precīzi atbilstoši kādam savam mācību priekšmetam, piem., Poligrāfijas pamati, kuru pēc tam papildinot un uzlabojot varēs jau 2012./13. m.g. reāli izmantot regulārajā mācību darbā MOODLE vidē. Katram kursa klausītājam ir svarīgi saprast, ka ikvienam PIKC RVT skolotājam nākamais 2012./13. m.g. jāiesāk ar vismaz vienu e-kursu MOODLE vidē. Ideālā gadījumā kursa darbu var izstrādāt jau tādā kvalitātē, ka to bez uzlabošanas ir iespējams izmantot mācību darbā. Kursa darba izstrāde un aizstāvēšana tiks kvalificēta kā skolotāju kvalifikācijas celšana atbilstoši MK Noteikumu Nr.431 B-programmas līmenim, saņemot par to atbilstošu sertifikātu. 

E-studiju platforma MOODLE ļauj darba vadītājam būt vienmēr līdzās ar kursa darba izstrādātāju – autoru, tāpēc nevajadzētu būt bažām par komunikācijas grūtībām. Tāpēc vadītājam nav tehnisku šķēršļu sekot līdzi detalizētai kursa darba izstrādes gaitai un būt gatavam palīdzēt, kad šī palīdzība tiek lūgta. Kursa darba autora vienīgā problēma ir precīzi noformulēt jautājumu un pašam zināt sasniedzamo mērķi. Lai darbi netiktu iekavēti un pēc tam nekļūtu sasteigti un pavirši, svarīgs vadītāja pienākums ir palīdzēt sastādīt kursa darba izstrādes laika grafiku. Kursa darba izstrādi vajadzētu pabeigt 16.03.2012, jo 5 darba dienas paredzētas kursa darba vērtēšanai, kad ar to iepazīstas recenzents un Vērtēšanas Komisija (VK). Pēdējā nedēļa līdz 31.03.2012 tiek rezervēta kursa darba prezentācijas iesniegšanai un aizstāvēšanai. 

Precīzu A-grupas klausītāju skaitu noteiks mācību rezultātu analīze, bet tagad jau ir skaidrs, ka tas nebūs lielāks par 27 personām. Savukārt potenciālie kursa darbu vadītāji, kuriem ir atbilstoša e-studiju platformas MOODLE lietošanas pieredze un kvalifikācija, ir I.Tauriņš, N.Pauders, I.Litvjakovs, O.Putniņš un U.Kanders. Katram vadītājam jārēķinās ar 5-6 kursa darbu vadīšanu. Kursa darba izstrādes vadīšana galvenokārt notiks elektroniski Moodle vidē, taču visticamāk būs vajadzīgas arī dažas klātienes konsultācijas. Reāli vadīšanai vajadzētu pietikt ar 8-10 st. Piem., 6 kursa darbi nozīmētu papildus slodzi 60 st. uz 3 mēnešiem līdz 31.03.2012, kuru vajadzētu pieskaitīt klāt jau esošajai slodzei. Kad kursa darba izstrāde ir pabeigta, vadītājs to novērtē pēc 10-baļļu sistēmas un dod atsauksmi. Līdzīgā veidā kursa darbu novērtē recenzents un iesniedz VK sekretāram recenziju par kursa darbu. 

Kursa darba autors sagatavo PPT-prezentāciju ar 10-15 slaidiem kā kopsavilkumu par MOODLE kursa lapu, kas lakoniski tēžu veidā īsi un kodolīgi paskaidro aizstāvamā e-kursa struktūru, e-kursa veidošanā izmantotos galvenos rīkus (tools), ar kuru palīdzību kursam pievienoti resursi un aktivitātes. Tēzes, atzinumi un secinājumi tiek papildināti ar ekrāna kopijām (screenshots) no kursa lapas. Prezentācija tiek nosūtīta kursa darba vadītājam, recenzentam un VK locekļiem 5 darba dienas pirms noteiktā kursa darba aizstāvēšanas datuma.

MDG locekļi tiek lūgti izteikt savu viedokli par augstā aplūkotajiem turpmākajiem pasākumiem MOODLE projekta īstenošanā, vai arī ieteikt kādus savus priekšlikumus par kursa darbu izstrādes norisi.